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<!DOCTYPE html>

<title>Teamteaching</title>

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<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Teamteaching</span></h1>

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</div>

<p>Das <b>Teamteaching</b> ist eine Form des <a href="Unterricht" title="Unterricht">Unterrichtes</a>, bei der zwei oder mehr <a href="Lehrer" title="Lehrer">Lehrer</a> eine Unterrichtsstunde oder -einheit gemeinsam vorbereiten, durchführen, auswerten und gegebenenfalls weiterführen.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Vorteile">Vorteile</h2></div>

<p>Teamteaching entfaltet seine Vorteile vor allem dort, wo Lerninhalte mit unterschiedlichen fachlichen Aspekten vermittelt oder Unterrichtsprojekte umgesetzt werden sollen, die die Sachkompetenz verschiedener Fachleute erfordern oder wo der Experte pädagogische Unterstützung braucht.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Nachteile">Nachteile</h2></div>

<ul><li>Kommunikation: Lehrkräfte müssen viele Absprachen vor, nach und während dem Unterricht machen.</li>

<li>Die Lehrkräfte müssen sich gut verstehen.</li>

<li>Mehr Lehrkräfte sind notwendig.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Verlauf">Verlauf</h2></div>

<ul><li>Informationsphase zumeist im Plenum</li>

<li>Erarbeitungs-, Übungs- oder Anwendungsphase in differenzierter Form.</li></ul>

<p>Während die Informationsphase zur Thematik oder Gegenstandsproblematik hinführt und ein erstes Orientierungswissen vermittelt, soll in der Differenzierungsphase der Aufarbeitung von Verständnisschwierigkeiten oder den besonderen Interessenschwerpunkten der <a href="Sch%C3%BCler" title="Schüler">Schüler</a> entgegengekommen werden. Die Lehrer stehen in dieser Zeit den Schülern als beratende Betreuer zur Seite.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Allgemeines">Allgemeines</h2></div>

<p>Das Teamteaching stellt keine neue unterrichtliche Sozialform dar, sondern verbindet verschiedene Sozialformen (<a href="Gruppenunterricht" title="Gruppenunterricht">Gruppenunterricht</a>, <a href="Partnerarbeit" title="Partnerarbeit">Partnerarbeit</a> oder <a href="Einzelarbeit" title="Einzelarbeit">Einzelarbeit</a>) im Rahmen eines besonderen Differenzierungsunterrichts.

</p><p>Teamteaching eignet sich besonders in heterogenen Arbeitsgruppen, in denen einige Teilnehmer besondere Förderung benötigen.<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Formen_des_Teamteachings">Formen des Teamteachings</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="1._Unterrichten_und_beobachten">1. Unterrichten und beobachten</h3></div>

<p>Eine Lehrkraft leitet den Unterricht, während die andere beobachtet und gezielt Informationen sammelt (z. B. zur Schülerbeteiligung oder zum Verhalten).

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="2._Unterrichten_und_unterstützen"><span id="2._Unterrichten_und_unterst.C3.BCtzen"></span>2. Unterrichten und unterstützen</h3></div>

<p>Eine Lehrkraft übernimmt den Unterricht und die andere unterstützt. Diese bietet beispielsweise individuelle Unterstützung an, verteilt Aufgaben oder unterbindet Störungen des Unterrichtes.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="3._Paralleles_Unterrichten">3. Paralleles Unterrichten</h3></div>

<p>Parallel unterrichtet werden zwei Gruppen einer Klasse. Inhalte und Unterrichtsräume können verschieden sein.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="4._Niveaudifferenziertes_Unterrichten">4. Niveaudifferenziertes Unterrichten</h3></div>

<p>Parallel werden Gruppen mit unterschiedlichem Leistungsniveau unterrichtet.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="5._Unterricht_an_Stationen">5. Unterricht an Stationen</h3></div>

<p>In kleinere Gruppen aufgeteilt werden verschiedene Stationen durchlaufen. Jede Lehrkraft betreut eine Station oder gibt Input an mehreren Stationen. An Stationen ohne Lehrkraft gibt es eine Selbstkontrollmöglichkeit.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="6._Gemeinsames_Unterrichten">6. Gemeinsames Unterrichten</h3></div>

<p>Beide Lehrkräfte unterrichten gleichberechtigt und wechseln sich beim Vermitteln der Inhalte ab. Die Methode eignet sich auch bei Diskussionen mit unterschiedlichen Standpunkten.<sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.uni-koeln.de/ew-fak/konstrukt/didaktik/teamteaching/team_kurzbeschreibung.html">Teamteaching-Informationen der Uni Köln</a></li>

<li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.fo-net.de/Evaluation/Projekt-Evaluation/Teamteaching/teamteaching.html">Fortbildungsnetz an berufsbildenden Schulen</a></li>

<li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.uni-koeln.de/ew-fak/konstrukt/didaktik/teamteaching/teamteaching_zuerich.pdf">Pädagogisches Institut der Universität Zürich: Teamteaching an Unterstufenklassen der Stadt Zürich</a> (PDF-Datei; 1,27 MB)</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text">Meike Kricke, Kersten Reich: <cite style="font-style:italic">Konstruktivistische Ansätze</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Handbuch Modellbildung und Simulation in den Sozialwissenschaften</cite>. Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden 2014, ISBN 978-3-658-01163-5, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>155–179</span>, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<span class="uri-handle" style="white-space:nowrap"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-01164-2_6">10.1007/978-3-658-01164-2_6</a></span>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Teamteaching&rft.atitle=Konstruktivistische+Ans%C3%A4tze&rft.au=Meike+Kricke%2C+Kersten+Reich&rft.btitle=Handbuch+Modellbildung+und+Simulation+in+den+Sozialwissenschaften&rft.date=2014&rft.doi=10.1007%2F978-3-658-01164-2_6&rft.genre=book&rft.isbn=9783658011635&rft.pages=155-179&rft.place=Wiesbaden&rft.pub=Springer+Fachmedien+Wiesbaden" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="cite"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.betzold.at/blog/teamteaching/"><i>Teamteaching an Schulen | Betzold Blog.</i></a><span class="Abrufdatum"> Abgerufen am 14. Dezember 2025</span>.</span><span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ATeamteaching&rft.title=Teamteaching+an+Schulen+%7C+Betzold+Blog&rft.description=Teamteaching+an+Schulen+%7C+Betzold+Blog&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.betzold.at%2Fblog%2Fteamteaching%2F"> </span></span>

</li>

</ol></div><div><div class="zim-footer">

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